profesori

Noua lege a învățământului preuniversitar prevede introducerea unor noi materii pentru elevii de gimnaziu și liceu. „Istoria evreilor. Holocaustul” este materia care va începe să fie predată, la clasele de a XI-a, chiar din anul școlar 2023-2024, care începe pe 11 septembrie. Materiile „Istoria comunismului din România” și „Istoria, robia și deportarea romilor” (materie opțională, care va fi făcută doar la alegerea elevilor) vor fi incluse în școli din anul școlar 2025-2026. HotNews.ro a vorbit cu profesori de istorie pentru a afla ce ar trebui să învețe elevii la aceste ore. – HotNews.ro.

Ce ar trebui să învețe elevii la aceste ore este ADEVĂRUL.

Matei Gheboianu, conferențiar doctor la Facultatea de Istorie a Universității București, consideră că introducerea acestor materii este oportună, pentru că vede anumite lipsuri în cazul studenților de la Istorie din anul I.

Și profesori care ar urma să predea noile materii sunt de părere că acestea vor aduce un plus în cultura generală a elevilor.

Este oportună cu condiția să se predea adevărul, nu mistificări și minciuni prin care profesorii să inoculeze un sentiment de falsă vinovăție.

„Mi se pare extrem de util pentru elevi și pentru modul în care își dezvoltă ei înțelegerea trecutului” – Gabriela Obodariu, profesoară de istorie la Colegiul Național „A.I. Cuza”, Focșani

El precizează că, până acum, în anumite școli exista posibilitatea unor cursuri opționale în care elevii să aprofundeze materia de la Istorie.

„Discuția legată de aceste materii cred că e foarte importantă pentru a crea inclusiv tot ceea ce înseamnă zona civică a societății”, susține Gheboianu.

Profesorul universitar spune că cele trei materii ar fi putut fi comasate într-una singură, care să fie predată timp de doi ani elevilor, „pentru că vom vedea că dacă ne vom uita atât la istoria Holocaustului, cât și la Istoria comunismului, în esență sunt părți, cum este cea legată de mișcările de dreapta, care, să zicem așa, sunt mult mai puțin abordate sau tangențial abordate și vedem că trăim într-o Europă în care cu precădere mișcările de dreapta nasc probleme și posibil să nască în viitor”.

Ce probleme nasc “mișcările de dreapta”, domnule profesor tăietor împrejur de tinere creiere? Problema conștiinței naționale, a identității rasiale? Năzuința spre un viitor luminos în care grupul național din care fac parte prosperă? Dragostea de neam și cultul martirilor? Apartenența la un șir lung de strămoși cu o istorie întreagă de lupte și jertfe?

„Și atunci cred că ar fi fost interesantă abordarea, inclusiv a tot ceea ce a însemnat extrema dreaptă românească, cu rădăcinile din secol XIX, cu acțiunile din perioada interbelică, inclusiv regimul stat național legionar și regimul antonescian, care ar fi trebuit poate abordate din toate perspectivele, nu doar ceea ce este foarte important, din perspectiva Holocaustului, ci pus în context și a înțelege toate, repet, într-un fel a înțelege complexitatea regimului. Dacă vom analiza, vom vedea că au în comun mult mai multe fațete negative, nu doar Holocaustul, care a fost un lucru foarte tulburător pentru societate, inclusiv cea românească”, explică Gheboianu.

Predați despre Mișcarea Legionară și predați fără să încercați reeducarea elevilor și veți vedea un fenomen uimitor: Elevii vor asculta, în liniște si cu respect, dorind să învețe mai multe despre legionari și sacrificiul lor. Veți câștiga tînăra generație prin felul cum le predați istoria adevărată.

Profesoara Daniela Anghelescu de la Colegiul Național „I.L. Caragiale” spune că nu vorbim neapărat de concepte nou introduse pentru elevi, pentru că aceste teme au fost și până acum abordate la orele de Istorie.

Din punctul meu de vedere, când vorbim despre istoria evreilor, istoria comunismului, chiar istoria romilor, cred că de fapt discutăm despre una și aceeași problemă, și anume în ce măsură tânăra generație trebuie să înțeleagă o dată pentru totdeauna, să fie modelată de fapt, să înțeleagă și să simtă că este loc sub soare pentru toată lumea. Cred că despre asta este vorba. Cursurile în sine, cele trei, discută de fapt, aceeași problematică și încearcă să dezvolte aceleași competențe în cazul tinerilor din România, competențe care țin până la urmă de de educația democratică. Din punctul meu de vedere, sunt binevenite”, a explicat, pentru HotNews.ro, profesoara.

Istoria, robia și deportarea romilor

Această materie va putea fi aleasă ca opțional atât de către elevii de gimnaziu, cât și de către cei de liceu. Profesoara Gabriela Obodariu consideră că o astfel de materie este utilă.

„E foarte util și opționalul de istoria romilor și despre tradițiile lor, pentru că, din păcate, există foarte multă intoleranță, și vine tot din neînțelegerea subiectului, sunt convinsă de asta, că vine din lipsa de înțeles a subiectului, lipsa de discuție a unor astfel de teme”, susține cadrul didactic.

Voi chiar credeți că “intoleranța” față de țigani vine din neînțelegerea unor subiecte istorice și teoretice…sau mai degrabă vine din experiența propriu-zisă cu țiganii?

Doar cine este complet deconectat de realitate vorbește de “toleranță” față de un grup atât de evident incompatibil cultural și spiritual cu poporul român, cu porniri infracționale și cu dispreț față de românii muncitori.

Matei Gheboianu spune că în cadrul acestei materii ar trebui să se discute despre cum au apărut robiile.

Poate ar fi util să facem și o lecție despre robia negrilor din Africa, explicând cum alți negri îi vindeau pe frații lor jidanilor, care îi transportau în Europa și America unde îi vindeau la rîndul lor.

Aceste fapte ale jidanilor care vindeau sclavii sunt documentate în cartea “The Jewish Onslaught”, scrisă de un negru pe nume Tony Martin.

„Ar trebui să ne întoarcem în trecut și să vedem cum apar robiile și mai ales robiile la populația etnic romă, pentru că am avut robie și a românilor într-o anumită perioadă. Dar robia etnicilor romi a fost până în secolul XIX și bineînțeles că trebuie abordată această perioadă, inclusiv perioada interbelică și comunistă, când, în esență, comuniștii au încercat să bage sub preș, să nu-i mai intereseze, uneori chiar să românizeze, cu forța, etnia romă”, susține acesta.

Sunt pregătiți profesorii să predea aceste materii?

Gabriela Obodariu spune că, de regulă, se fac pregătiri atunci când se introduc elemente noi pentru profesori, însă au fost și situații în care acestea nu au avut loc. Ea se consideră pregătită să predea aceste materii, mai ales „Istoria evreilor. Holocaustul”, pentru că a urmat o serie de cursuri.

Cursuri finanțate din banii noștri, organizate de institutul terorist Elie Wiesel și care prezintă o singură parte a problemei?

Totuși, punctează profesoara, ar fi nevoie de formări ale cadrelor didactice.

„Formările să fie centrate mai ales pe partea de metodică, de felul în care abordăm. Ele sunt teme extrem de sensibile. Și nu e suficient să spui: uite, hai, predă, că ești profesor și trebuie să te descurci”, susține Gabriela Obodariu.

Și profesoara Daniela Anghelescu susține că, mai ales în lipsa unor materiale suport, va fi nevoie ca profesorii să aibă parte de pregătiri.

„Este, într-adevăr, o problemă reală, pentru că, de exemplu, la istoria evreilor nu există materialul, să spunem, standard, pe care să lucrezi. Teoretic există un manual care a fost scos de Editura Didactică și Pedagogică prin 2007, după care n-a mai fost reeditat (…). Probabil că în lipsa unor materiale suport, sunt necesare la un moment dat cursuri de de formare pe problematica asta, pentru că nu poți să mergi la clasă și să zâmbești și să pui un film. Deci nu… Adică, până la urmă, ora noastră înseamnă o interacțiune permanentă cu elevul. Adică da, poți să-i pui la un moment dat un fragment dintr-un film, poți să discuți în 5-10 minute pe tema asta, dar, în același timp, avem nevoie de un manual, adică de materiale suport foarte clare și până la urmă didactice”, explică profesoara din București.

Suport de curs Incorect Politic

Materiale de suport se pot găsi pe https://www.incorectpolitic.com/carti/ unde atât elevii cât ș profesorii sunt invitați la consultații. Iar dacă vreți să difuzați un film la oră, două variante bine documentate sunt Cea mai măreață poveste nespusă și Europa – Ultima Bătălie.

Elevii sunt rugați să fotografieze manualul de Istoria Evreilor. Holocaustul și să îl trimită redacției. Noi îl vom îmbunătăți și vom pune un manual serios la dispoziția voastră.

Matei Gheboianu spune că a vorbit cu colegii săi care urmează să predea aceste materii și că se simte nevoia unor cursuri suplimentare.

„Chiar am discutat cu câțiva profesori și într-un fel sau altul se simte nevoia unor cursuri suplimentare. Gândiți-vă că unii profesori au terminat acum 20 de ani, poate chiar 30 de ani facultatea. Erau subiecte uneori tabu sau se discuta foarte puțin despre cercetarea comunismului.

Dacă ne gândim, acum 30 de ani era la început, încă arhivele nu erau deschise, nu se știau atât de multe lucruri și, la fel, legat de istoria Holocaustului, mai ales că această materie deja intră de săptămâna viitoare, începe efectiv să fie predată.

În momentul de față știu că este lucru în ghid pentru profesori, plecând de la programa aprobată, pentru a-i ghida în acest an până la apariția unor manuale și a unor materiale suport.

Și poate ar fi fost, ca să zicem așa, necesar ca anul acesta să existe cu adevărat cursuri de perfecționare, de specializare, de a-i îndruma pe profesori, tocmai pentru ca aceste materii se se desfășoare în bună regulă și să nu fie experimente în care fiecare profesor le transmite elevilor ceea ce crede despre subiect”, explică cadrul didactic universitar.

Dacă profesorii nu sunt destul de bine pregătiți, elevii vor fi nevoiți să-i învețe!

Profesorii cel mai probabil NU sunt pregătiți să predea așa ceva, așa că elevii vor fi nevoiți să-i învețe.

De ce vă mirați?

De situația bizară în care am ajuns, elevii, cu acces la internet și sete de adevăr, au ajuns să știe mai multe despre holocaust decât profesorii care ar trebui să predea această materie obligatorie?

Nu vă mirați, acționați!

Un model de întrebări pentru profesorii de la oră:

• Cine a adus bolșevismul în România?
• Care a fost etnia predominantă în aparatul bolșevic din Rusia după revoluție?
• Dacă holocaustul e atât de adevărat, de ce există legi care interzic cercetarea lui?
• Cine a făcut primul atentat terorist cu bombă din România?
• Dacă trăim în democrație, de ce există legi care prevăd închisoarea pentru anumite opinii?
• Dacă există ordine constituțională în țară, cum de avem legi care încalcă flagrant Articolul 30 despre libertate de exprimare?
• A spus Elie Wiesel adevărul sau a fost un impostor, după cum scrie Grunor Miklos, supraviețuitorul de la Auschwitz care dezvăluie impostura lui Elie Wiesel?
• Pe cine să credem, pe Elie Wiesel care ne acuză că am ucis 400.000 de jidani și vă obligă să predați o oră în plus? Sau pe fostul președinte al Israelului, Shimon Peres, care a mulțumit public României pentru salvarea a 400.000 de jidani?
• A fost sau nu a fost procesul de la Nurnberg un proces stalinist? Prezentați articolul 21 în fața clasei și întrebați-i pe ceilalți dacă profesorul refuză să răspundă.
• Doamna profesoară, dacă ne predați despre holocaust, ne veți preda și despre raportul lui Fred Leuchter sau Germar Rudolf? A, nu știți cine sunt ăștia? Dați-mi voie să vă explic….

Până la urmă voi elevii nu trebuie să vă limitați la a vă instrui prietenii apropiați, cărora le împărtășiți cu drag cele pe care le-ați învățat căutând. Ci trebuie să mergeți mai departe, instruindu-vă profesorii, părinții și prietenii de familie, desigur în măsura posibilităților și folosind mult tact. Se știe că nimeni nu-i profet în țara lui, dacă vedeți că mesajul vă este respins de părinți, nu insistați, veți face mai mult rău insistând.

Găsiți pe cei care rezonează cu adevărul și căutați constant să vă ridicați propriul nivel. Mereu mai este ceva de aflat, de studiat și de înțeles.

Viața este cunoaștere continuă.

Sursa – Incorect Politic

Un director al unui district școlar din Oklahoma cere concedierea imediată a unui director de școală primară recent angajat, care se prezintă ca un travestit și care s-a confruntat în trecut cu acuzații de pornografie infantilă, notează Breitbart.

Dr. Shane Murnan, în vârstă de 52 de ani, care se prezintă sub numele de Shantel Mandalay, a fost numit noul director al școlii primare John Glenn, a relatat Fox News.

Ryan Walters, superintendentul districtului școlar, a declarat că aceasta este o acțiune de îndoctrinare a copiilor cu ideologie marxistă dăunătoare și o modalitate de a-i pune pe copii împotriva părinților lor.

“În fiecare zi aud de la părinți care sunt îngrijorați de această îndoctrinare a școlilor de stânga, de această teorie a genului care continuă să fie impusă copiilor noștri”, a declarat Walters pentru Fox New Digital. “Este complet nepotrivit”.

Acuzația de pornografie infantilă adusă împotriva lui Murnan a fost retrasă în urmă cu mai bine de 20 de ani în timpul unei audieri preliminare, când nu s-a putut confirma dacă fotografiile de pe dispozitivele sale electronice înfățișau minori, a relatat Fox News.

Școlile publice din Western Heights recunosc acuzațiile din trecut ale lui Murnan, dar îl laudă pentru “reputația sa excepțională” în domeniul educației.

“Este licențiat în educație primară, are un masterat în educație în administrație educațională și un doctorat în educație în conducere și administrație educațională”, se arată în declarația districtului școlar. “Îi urăm bun venit doctorului Murnan în Western Heights și suntem foarte încântați de viziunea sa pentru John Glenn și pentru comunitate”.

În lumea performanței de drag queen, Murnan se mândrește cu titlurile de Miss Gay Oklahoma America și Miss Gay Oklahoma USA.

“Niciun părinte nu vrea să își trimită copiii la școală știind că ar putea fi expuși la această teorie radicală a genului în orice calitate”, a declarat Walters pentru Fox.

“Acest război woke împotriva copiilor noștri trebuie să înceteze. Nu îl vom permite în Oklahoma. Aceasta este nebunia liberală pe care fiecare părinte o vrea în afara sălii de clasă.”

Acesta nu este primul caz de infiltrare a travestiților în școli. În New Jersey, un interpret de drag queen, care este și membru al consiliului școlar, a calificat adoptarea legilor care restricționează spectacolele de drag queen pentru copii drept un “deserviciu adus minților tinere”, a relatat Breitbart News.

Mai mult de 12 state au legi care restricționează spectacolele publice de drag queen.

La începutul anilor 90, profesorul laureat din New York, John Taylor Gatto, a renunțat la învățământ prin celebra sa scrisoare deschisă publicată de Wall Street Journal „Renunț, deci gândesc”.

Motivul pentru care Gatto a renunțat era simplu. Nu mai putea să justifice predarea „unei curricule bazată pe confuzie, poziția în clasă, dreptate arbitrară, vulgaritate, violență, lipsă de respect pentru viața privată, indiferență la calitate, dependență totală”. În opinia lui Gatto, un astfel de sistem îi transformă pe copii în roboți fără minte.

În cartea sa „Istoria secretă a educației americane”, Gatto enumeră 15 căi prin care sistemul de educație duce la formarea unor „copii goi”. Șapte dintre ele se găsesc mai jos. Sunteți de acord că școlile și societatea în general au reușit să implementeze acești pași? Dacă așa stau lucrurile, cum putem inversa această tendință pentru a crește copii vii, imaginativi și cunoscători?

1.Țineți-i pe copii sub observație de dimineața până seara, în fiecare clipă. Nu le lăsați niciun fel de spațiu privat sau timp liber. Umpleți-le timpul cu activități colective. Înregistrați comportamentul cantitativ.

1. Creați-le dependență de mașinării și gagdeturi electronice. Învățați-i că acestea sunt lucrurile dezirabile atât pentru distracție cât și pentru educație.

2. Îndepărtați din viața tinerilor cât mai mult din obiceiurile private, cum ar fi obieciul de a pregăti masa și de a lua cina în familie.

3. Dați-le note, evaluați-i și analizați-i constant și public. Începeți devreme. Asigurați-vă că orice copil își știe locul.

4. Premiați-i pe cei de sus. Țineți cât mai separate calificările din școală și cele din lumea reală, astfel încât să fie creată o falsă meritocrație, dependentă în permanență de sprijinul autorității. Împingeți-i pe copiii cei mai independență la margine; nu tolerați dezbaterile reale.

5. Interziceți transmiterea eficientă a cunoașterii utile, cum ar fi construcția unei case, repararea unei mașini, croirea unei rochii.

6. Îndepărtați toate rosturile importante din viața de familie și casă, cu excepția rolului de dormitor și tovărășie lejeră. Faceți-i pe părinți agenți neplătiți ai statului; recrutați-i ca parteneri pentru a monitoriza conformarea copiilor la agenda oficială.

Editura Contra Mundum a lansat colecția de „Educație clasică”, adresată celor care vor să aibă o alternativă pentru instruirea și programa oficială.

Autor: Annie Holmquist

Sursa: contramundum.ro

Simțul civic este important, mai ales când ne aflăm într-o librărie. Ca cetățeni responsabili, trebuie să luăm inițiativă și să ordonăm lucrurile conform naturii lor.

Video aici – https://t.me/thracia88/2922

Din acest an școlar, 2023-2024, elevii de clasa a XI-a vor studia o nouă disciplină. Este vorba despre materia numită „Istoria Evreilor. Holocaustul”. Anunțul a fost făcut pe o rețea de socializare de ministrul Ligia Deca.

„Noul curriculum propune elevilor nu doar cunoașterea istoriei evreilor și a momentelor tragice petrecute la jumătatea secolului trecut, ci și dezvoltarea unor valori umaniste și al toleranței, respectiv atitudini specifice cetățeniei democratice care trebuie formate și consolidate pe parcursul anilor de liceu. Programa cuprinde conținut care va ajuta elevii să înțeleagă mai bine originea și cultura evreilor, provocările contemporane (antisemitism, xenofobie, genocid și amenințările la adresa normelor și a valorilor democratice) și memoria Holocaustului în secolul al XXI-lea”, susține ministrul Ligia Deca.

Pentru învățământul profesional de stat cu durata de 3 ani, disciplina va fi studiată în clasa a XI-a, fiindu-i alocată o oră pe săptămână.

În anul școlar 2022-2023, elevii clasei a XI-a din învățământul profesional au 330 de ore pe an școlar în trunchiul comun. Numărul orelor din trunchiul comun va crește și va ajunge la 360 de ore, începând cu anul școlar 2023-2024.

Dacă ceilalți liceeni vor studia noua disciplină în clasa a XI-a, elevii din învățământul profesional special se vor întâlni cu această materie în clasa a XII-a.

Elevii de clasa a XI-a de la filiera teoretică, profilul real (cu specializările matematică-informatică și științe ale naturii) și profilul umanist (specializările filologie și științe sociale) vor studia „Istoria evreilor. Holocaustul” tot timp o oră pe săptămână.

Același regim este valabil pentru cei de la filiera vocațională, cursuri de zi, cu specializările Muzică, Coregrafie, Arta actorului, Arhitectură, Arte ambientale și Design, Arte plastice, Arte decorative, dar și pentru elevii de la profil sportiv, toate specializările.

CITEȘTE ȘI AUR cere explicații Ministerului Educației privind educația sexuală în școli: Să spună ce nivel de implicare are în acest proiect. Nu suntem de acord

Tot o oră pe săptămână vor trebui să studieze noua disciplină și liceenii de la profilul pedagogic, precum și liceenii filierei tehnologice, cursuri de zi și seral, menționează EduPedu.

Președintele Klaus Iohannis a promulgat în noiembrie 2021 legea privind introducerea în programa școlară a studierii istoriei evreilor și a Holocaustului.

Prima lecție din noua materie, care trebuie știută de orice elev român și nu numai: În România NU a fost Holocaust!

Prin noua lege a învățământului, a fost amânată cu doi ani introducerea disciplinei obligatorii „Istoria Evreilor. Holocaustul” în licee, remarcă nervos directorul Institutului Național pentru Studierea Holocaustului din România „Elie Wiesel“, tovarăşul Alexandru Florian, într-un interviu pentru RFI.

Potrivit noilor legi ale educației, publicate în Monitorul Oficial pe 5 iulie 2023, această nouă disciplină va intra în procesul educațional abia din anul școlar 2025/2026.

Doi ani de amânare, dar depinde de fiecare dintre noi și de presiunile pe care le punem pe “reprezentanții politici” dacă se va amâna de tot.

Elevii trebuie să fie pregătiți pentru a ține piept propagandei holocaustice, indiferent dacă materia obligatorie se va introduce peste doi ani sau mâine.

Pentru asta, librăria Incorect Politic este disponibilă în format electronic, gratuit la acest link: https://www.incorectpolitic.com/carti/

Alexandru Florian face spume la gură

Să analizăm interviul:

RFI:

Alexandru Florian: Am observat cu surprindere după publicarea în Monitorul Oficial al Legii educației preuniversitare, 198/2023, la articolul 88 se reia formularea din legea 276/2021 unde se menționa introducerea pe trunchiul comun a unei discipline, respectiv Istoria evreilor și Holocaustului pentru licee și școli profesionale. În acea lege era prevăzut anul școlar 2023/2024, deci din toamna acestui an ar fi trebuit să debuteze noua disciplină, se și stabilise și clasa a XI-a, dar în noua lege a învățământului se menționează că această nouă disciplină va intra în procesul educațional abia din anul școlar 2025/2026, potrivit art. 248 (29).

Pot spune cu certitudine că Institutul “Elie Wiesel” este menționat acolo ca entitate care trebuie să colaboreze la elaborarea programei școlare și apoi pe măsura posibilităților să elaboreze și alte materiale-suport pentru dezvoltarea acestei discipline și a curiculei respective.

Orice stat civilizat, cu servicii de informații competente și cu mijloace tehnice performante va ajunge la concluzia că o astfel de materie, menită să condiționeze mințile tinere și să inoculeze un sentiment de vinovăție pentru apartenența la neamul din care fac parte reprezintă o breșă de securitate și o amenințare la adresa siguranței naționale. Mai mult, tezele holocaustice, demontate de Norman Finklestein în lucrarea sa “Industria Holocaustului”, se pot transforma în găuri negre la bugetul statului, prin despăgubiri păbugoase oferite urmașilor urmașilor “supraviețuitorilor”.

Ca atare, stoparea oricărei încercări de a introduce materia obligatorie despre holocaust, cât și combaterea propagandei holocaustice reprezintă o prioritate în lupta pentru interesul și siguranța poporului român, atât pentru civili cât si pentru militari.

Pe de altă parte, a crede că o “materie” băgată cu barosul de institutul antiromânesc Elie Wiesel, ai căror fondatori au participat la genocidul bunicilor a milioane de școlari din România de astăzi, o să aducă beneficii pe termen lung mizând pe reeducarea unei generații, este cel mai mare serviciu adus naționaliștilor creștini din România. Lupta și victoria patrioților împotriva hidrei neo-bolsevice o să treacă, cel mai probabil, prin încercarea subminării spiritelor tinere în cadrul școlii.

Mai pot spune că programa pentru anul școlar 2023/2024 era deja încheiată în toamna anului trecut. În luna aprilie 2023 existau semne de la Ministerul Educației că această programă va fi aprobată printr-un Ordin de ministru. Iată, suntem în luna iulie, programa nu este aprobată, nu a devenit un document oficial, este undeva între minister și doamna ministră a educației, nu știu exact unde este această programă. Oricum nu mai există condițiile obiective, nu mai există perioada de timp necesară pentru ca această disciplină să devină realitate în toamna acestui an.

Reporter: pare a fi una dintre situațiile în care se vede fie lipsa de interes, fie de voință a autorităților de aplica măsuri de combatere a antisemitismului și a negării Holocaustului, adoptate mai mult de ochii Occidentului.

Alexandru Florian: Nu sunt eu în măsură să dau răspunsul, pot spune doar ce s-a întâmplat până azi, iar ascultătorii dumneavoastră să tragă singuri concluzia. Eu pot spune doar că în urmă cu un an Ministerul Educației împreună cu Institutul “Elie Wiesel” au avut un parteneriat, au pornit procedurile prevăzute în cadrul ministerului, pentru a se elabora această programă privind Istoria evreilor și a Holocaustului. S-a format un grup de lucru cu profesori din preuniversitar, cercetători de la Institutul “Elie Wiesel”, cadre didactice din învățământul universitar.

Spre sfârșitul lunii septembrie 2022 programa trecuse practic prin pașii procedurali, a fost înaintată și spre consultare unor entități și unor istorici, s-au făcut și modificări la sugestia acestora și s-a împiedicat la ultimul pas și anume să fie elaborat acel Ordin de ministru care să aprobe programa. Răspuns avizat numai cei care s-au ocupat de această lege.

O opinie mult mai întemeiată ar putea avea președintele Federației Comunităților Evreiești din România, deputatul Silviu Vexler, care, să nu uităm a fost inițiatorul legii 276/2021.

Oare care reprezentant al minorității române din Israel a inițiat vreo lege în Knesseth (Parlamentul din Israel), în domeniul educației, cu scopul introducerii unei materii noi, obligatorii, intitulată “Istoria Românilor. Martirajul.”?

Există vreun institut de utilitate publică administrat de români și finanțat din banii de taxe ale israelienilor care să intervină în parcursul legislativ al statului ilegitim Israel?

Întrebări retorice.

Realitatea este că institutul terorist Elie Wiesel a făcut parteneriat cu profesori din România pentru spălarea pe creier a elevilor români, a generațiilor viitoare care vor construi pe ce lăsăm în urmă. Vor să otrăvească fântâna și fac spume la gură când nu obțin ce vor.

Reporter: Între timp, pe Facebook săptămânal are loc o emisiune, nu vreau să menționez realizatorii în care se neagă sistematic Holocaustul din România.

Reporterul de la RFI nu vrea sa-l menționeze pe Alexandru Amititeloaie sau pe Gică Manole, care susțin desființarea institutului terorist Elie Wiesel și cu siguranță nu vrea să vă uitați la Marian Motocu, care vorbește despre subminarea României de către iudei. Dacă ar fi menționat canalul STRATINFO, ar fi contribuit la trezirea conștiinței naționale, pe când treaba lui este s-o adoarmă în somnul cel de moarte.

Nici Alexandru Florian nu vrea să dea nume, temându-se că ar putea aduce un român în plus în fața emisiunilor lui Miron Manega și acel român s-ar putea regăsi citind Certitudinea.

Dacă reporterul ar spune limpede despre ce e vorba, poate că audiența RFI și-ar dori, din curiozitate, să vizioneze emisiunea cu Ioan Roșca intitulată “Combaterea “antisemitismului” folosește subjugării românilor?” în care, printre altele, vorbește despre retrocedări ilegale comise de comunitatea iudaică din România.

Alexandru Florian: Ați avut dumneavoastră “ghinionul” să dați numai peste această emisiune, sunt mult mai multe și de fapt Institutul “Elie Wiesel” în curând, maximum o săptămână vom publica un raport de monitorizare a manifestărilor de antisemitism și negare a Holocaustului în perioada aprilie 2022 – aprilie 2023 cu precădere pe rețelele sociale în România, mai ales pe paginile Facebook, unde există o varietate, uneori mesajul este mai ascuns, alteori virulent.

Băi Floriane, pregătește reclama aia odată și nu mă mai fă să aștept.

Reporter: Eu mă refeream la emisiuni live pe Facebook cu durata de două ore în care este negat Holocaustul din România, ceea ce contravine legii.

Alexandru Florian: Este îngrijorător că au loc asemenea manifestări și  u există nicio contra-reacție, deși după cultura anglo-saxonă, la baza societății este că la extremism societatea civilă trebuie să reacționeze societatea civilă. Iată că societatea civilă nu reacționează și se pare că nici legile pe care le avem în România de incriminare a negării Holocaustului probabil că nu prea funcționează.

Fraza de mai sus așa apare pe site-ul RFI, se pare că nu-și mai permit un editor sau Florian nu se mai poate exprima.

Garda sus, cu bucurie!

În acești doi ani, până când se introduce materia obligatorie despre holocaust, putem face o excursie în zona fascinantă și periculoasă a revizionismului istoric.

Pentru a evita confuzia, ne vom ghida după dictonul “Caută și vei afla”. Pe tot parcursul vieții, fiecare om învață și dezvață. Adică revizuiește permanent. Orice om normal este revizionist, iar revizioniștii istorici vor să verifice dacă ceea ce s-a scris este adevărat sau nu. Cercetarea istorică pare o activitate banală, o imagine gri a unui bătrân îngropat în cărți și manuscrise. Nu e chiar așa. Revizionismul istoric este un câmp important de luptă dintre Adevăr și Minciună. Profesori ca Robert Faurisson au primit condamnări la închisoare pentru cărți scrise și studii publicate. Colonelul Vasile Zărnescu era să ajungă la închisoare chiar în România, pentru câteva articole și cartea sa Holocaustul – Gogorița Diabolică. Francezul Herve Ryssen a fost condamnat la închisoare pentru dezvăluirile despre incest în comunitățile iudaice. Alt francez, Vincent Reynouard, a fost recent arestat în Scoția și se judecă extrădarea lui. Ernst Zundel a avut un proces în Canada, unde a invocat raportul chimistului Fred Leuchter, completat de raportul inginerului Germar Rudolf.

Familiarizați-vă cu numele de mai sus. Căutați-le povestea. Citiți-le cărțile. Cunoașteți argumentele lor și învățați cum să combateți minciuna.

Tineretul are datoria să cunoască Adevărul.

Sterie CIUMETTI

Tema vaccinării copiilor revine în actualitate, chiar dacă pandemia s-a încheiat de ceva vreme, cadrele didactice fiind obligate să convingă părinții să accepte vaccinarea în „interesul superior al copilului”, în timp ce medicii din cabinetele școlare se vor ocupa cu organizarea campaniilor de vaccinare, în „situaţii epidemiologice speciale”.

Aceste măsuri fac parte din Ordinul 2508/ 4.493/2023 pentru aprobarea Metodologiei privind asigurarea asistenței medicale a antepreșcolarilor, preșcolarilor, elevilor din unitățile de învățământ preuniversitar și studenților din instituțiile de învățământ superior pentru menținerea stării de sănătate a colectivităților și pentru promovarea unui stil de viață sănătos. Ordinul este semnat de ministrul Sănătății, Alexandru Rafila, și de ministrul Educației, Ligia Deca.

Potrivit actului normativ, atribuţiile dirigintelui/profesorului pentru învăţământ primar şi preşcolar/educatorului-puericultor vizează și servicii de menţinere a stării de sănătate individuale şi colective, respectiv:

-Îndeplineşte măsurile recomandate de medic pentru facilitarea efectuării imunizărilor;

-Informează copiii şi părinţii despre importanţa şi beneficiile imunizării;

-Asigură interfaţa cu părinţii, astfel încât aceştia să faciliteze, respectiv, să accepte desfăşurarea imunizărilor, în interesul superior al copilului.

Pe de altă parte, medicii din creșe, grădinițe, școli și licee vor avea atribuții în ceea ce privește vaccinarea, mai ales în „situaţii epidemiologice speciale”, când vor organiza și campanii de vaccinare.

La capitolul Imunizări, se menționează următoarele atribuții:

a) Verifică antecedentele vaccinale ale copiilor la înscrierea în colectivitate şi pe întreg parcursul procesului de învăţământ, informează şi îndrumă părinţii/aparţinătorii legali către medicul de familie pentru efectuarea vaccinărilor în cazul în care acestea nu au fost efectuate corespunzător vârstei, conform recomandărilor prevăzute în Calendarul de vaccinări, din cadrul Programului naţional de vaccinare derulat de Ministerul Sănătăţii.
b) Eliberează, la cererea părinţilor sau a tutorelui legal instituit al copiilor, fişa cu vaccinările efectuate în unitatea de învăţământ, în vederea transmiterii către medicul de familie a informaţiilor complete privind vaccinarea copiilor.
c) Participă la realizarea de imunizări în situaţii epidemiologice speciale, stabilite prin ordin al ministrului sănătăţii.
d) Organizează activitatea de vaccinare în situaţii epidemiologice speciale, respectând condiţiile de igienă şi de siguranţă.
e) Colaborează cu direcţiile de sănătate publică judeţene şi a municipiului Bucureşti în vederea aprovizionării cu vaccinurile necesare în situaţii epidemiologice speciale.
f) Se îngrijeşte de întocmirea corectă a evidenţelor necesare şi de raportarea activităţilor de imunizare realizate în situaţii epidemiologice speciale, conform normelor stabilite prin ordin al ministrului sănătăţii, cu respectarea prevederilor Legii 46/2003, legea drepturilor pacienţilor.
g) Eliberează părinţilor sau tutorilor legal instituiţi ai copiilor adeverinţe de vaccinare în cazul efectuării vaccinărilor în situaţii epidemiologice speciale, în vederea transmiterii către medicul de familie.

LGBT-iștii de la G4Media se vaită de mama focului cand vine vorba despre “extrema dreaptă” așa că au tradus următorul articol de pe EuroNews, alt trust de presă aservit “circarilor cu rude tatuate la Auschwitz”:

Doi profesori din estul Germaniei au încercat să contracareze activitățile de extremă dreapta ale elevilor de la liceul lor, scrie Euronews . Cei doi profesori spun că elevii se întâmpinau cu salutul nazist, îi amenințau pe imigranți cu bătaia și erau homofobi și sexiști. Au încercat să îi consilieze pe bătăuși, au dat mai multe lecții despre trecutul nazist al țării lor și au invitat un rapper de culoare pentru a vorbi despre respectul reciproc.

Nimic din toate acestea nu a ajutat. Disperați, Laura Nickel și Max Teske au scris o scrisoare publică în care descriau atmosfera de intimidare de la școala Mina Witkojc din Burg. Ei au relatat că elevii se salutau unii pe alții cu salutul nazist, își scrijeleau svastici pe birouri și puneau muzică cu versuri rasiste pe holuri. În cele din urmă au demisionat și au părăsit orașul. Demersurile lor au fost urmate de o serie de amenințări, iar suportul colegilor și autorităților a lipsit cu desăvârșire.

„Profesorii și elevii care luptă în mod deschis împotriva elevilor și profesorilor de extremă dreapta se tem pentru siguranța lor”, au declarat cei doi în scrisoarea pe care au trimis-o ziarelor locale, adăugând că școlile „nu pot oferi un cămin pentru dușmanii democrației”.

Nickel, care a predat engleză și istorie, și Teske, profesor de matematică și geografie, nu erau pregătiți pentru răspunsul pe care l-au primit. O scrisoare din partea unui grup anonim de părinți a cerut concedierea lor. Autocolante cu pozele lor și cu legenda „Plecați la Berlin” au fost lipite pe stâlpii de iluminat din apropierea campusului. Pe rețelele de socializare, cineva și-a declarat dorința de a-i „vâna”.

Descurajați și mai mult de ceea ce ei spun că a fost o lipsă de sprijin din partea colegilor, a directorului și a autorităților locale, Nickel și Teske au anunțat că părăsesc școala și orașul situat la 116 kilometri sud-est de Berlin.

„Declarațiile, acțiunile, sloganurile, homofobia și sexismul de extremă dreapta au fost și sunt la ordinea zilei în această școală”, a declarat Nickel, 34 de ani, care a lucrat la Mina Witkojc timp de patru ani, într-un interviu comun cu Teske, 31 de ani, care a predat acolo timp de trei ani. Nici școala și nici autoritatea școlară locală nu au răspuns la solicitările de comentarii privind demisiile profesorilor.

Dar experiența lui Teske și Nickel a stârnit temeri în capitala germană că extrema dreaptă a câștigat mai mult teren decât credeau mulți în unele zone din fosta Germanie de Est. Experții spun că, în special în sudul landului Brandenburg, unde se află Burg, o rețea de saloane de tatuaje, cluburi de noapte, grupuri de tineri și cluburi de fani ai echipei de fotbal FC Energie Cottbus răspândesc mesajele partidului de extremă dreapta Alternativa pentru Germania sau AfD.

Landul Brandenburg, un cuib al extremei drepte

La începutul acestei luni, serviciul de informații interne al landului Brandenburg a pus sub supraveghere oficială Tineretul Alternativei pentru Germania, aripa AfD pentru susținătorii cu vârste de peste 14 ani, ca fiind un grup de „extremă dreapta dovedit”.

Ministerul de stat al educației, criticat pentru că nu i-a sprijinit suficient pe profesori, a anunțat săptămâna trecută că autoritățile au identificat un adolescent suspectat că a postat inițial postarea „vânați-i” pe Instagram.

Directorul executiv al Fundației Amadeu Antonio, Timo Reinfrank, a cărui organizație promovează drepturile omului, lucrând în același timp împotriva extremismului de dreapta, a rasismului și antisemitismului în Germania, a declarat că sudul landului Brandenburg a devenit „o zonă de frică pe care naziștii au declarat-o ca fiind zona lor de origine”.

Reinfrank a spus că acest lucru nu este chiar o surpriză pentru cei care cunosc bine zona, unde extrema dreaptă a fost activă chiar înainte de înființarea AfD, în urmă cu un deceniu. Fundația pe care o conduce a fost numită după un muncitor contractual angolez care, în 1990, a fost ucis atunci când 50 de tineri cu bâte de baseball au plecat în căutarea unor persoane de culoare pe care să le atace în orașul Eberswalde din Brandenburg.

AfD a fost fondată în 2013 și a intrat pentru prima dată în parlamentul german patru ani mai târziu, după ce a făcut campanie pe o platformă anti-migranți. Sondajele recente arată că partidul are un nivel record de susținere la nivel național, de aproximativ 20%.

Motivele pentru atractivitatea sa deosebită în estul Germaniei sunt multiple. Mulți dintre ei și-au pierdut locurile de muncă după reunificarea Germaniei, iar locuitorii încă vorbesc despre faptul că se simt ca cetățeni de mâna a doua în comparație cu vestul țării. AfD a folosit pandemia și afluxul de refugiați ucraineni ca oportunități pentru a promova o narațiune „noi împotriva lor”, spun experții.

Temeri la alegerile de anul viitor

Mulți cred că AfD ar putea deveni cel mai puternic partid atunci când Brandenburg și statele estice similare Saxonia și Turingia vor organiza alegeri anul viitor. În Turingia, candidatul AfD a câștigat luna trecută postul de administrator al comitatului Sonneberg, fiind pentru prima dată din epoca nazistă când un partid de extremă dreapta s-a clasat pe primul loc la nivel de comitat.

După ce profesorii și-au anunțat retragerea, șeful filialei AfD din Cottbus, al doilea oraș ca mărime din landul Brandenburg, s-a bucurat pe Twitter că profesorii – pe care i-a numit „informator radical de stânga” și „complicele” său au dispărut. Poliția investighează amenințările. Când Teske iese în oraș, se uită adesea să vadă dacă nu cumva cineva îl urmărește. Recent, un bărbat s-a apropiat de el într-un magazin și i-a șoptit la ureche: „Pleacă de aici”.

O profesoară de la Școala Publică Northwood din Windsor, Ontario, a criticat elevii musulmani care au ales să nu participe la evenimentele Pride sponsorizate de district în luna iunie, conform unei înregistrări audio obținute de True North, informează National Review.

„Vreau folosesc câteva minute să vă exprim câteva dintre sentimentele mele despre ziua de ieri”, a spus profesoara. „Noi, ca personal de la Northwood, am fost extrem de răniți de mesajul pe care l-ați transmis ieri, cei dintre voi care nu au venit. Și, pentru cei dintre voi care au fost aici, îmi cer scuze. Trebuie să înțelegeți cât de răniți și dezamăgiți suntem de acele acțiuni.”

„Nimeni în școală nu vă cere să fiți gay: vă cerem să fiți respectuoși și amabili. Atât. Iar ieri nu ați arătat respect și bunăvoință, și sunt dezgustată!”, spune profesoara, aparent furioasă.

Șocant este următorul schimb de replici dintre profesoară și elevi, în care cadrul didactic pune semnul egal între religie și LGBT:

„Elev: Nu e ca și urâm (gay pride), doar că nu o susținem.
Profesoară: Ce-ați spune dacă eu aș zice: Nu e vorba că urăsc musulmanii, doar că nu-i susțin?
Elev: Dar asta e o religie.
Profesor: E același lucru”.

În urma absenței masive a elevilor de la „festivitățile” pro LGBT, profesoara, împreună cu alți membri ai personalului, au decis să împodobească școala cu obiecte de promovare LGBT. „Toate curcubeiele pe care le vedeți în jurul școlii sunt pentru că ieri au venit foarte puține persoane și profesorii sunt furioși.”

„Transmiteți asta părinților voștri, deoarece ei sunt cei care v-au determinat să stați acasă. A fost un spectacol incredibil de ură, și e trist. A fost ură îndreptată împotriva unei comunități de oameni, și a fost extrem de dezgustător să asist la asta”, a adăugat profesoara.

Un comunicat al directorului școlii, Dustin O’Neil, către părinți, după incidentul din iunie, a scuzat pentru conduita profesoarei. „Vreau să subliniez faptul că punctele de vedere exprimate nu reflectă valorile de acceptare, incluziune și apartenență care fac din Northwood o școală și o comunitate atât de incredibilă. Ne pare foarte rău pentru orice daună care a rezultat în urma acestor comentarii.”

Conform unor estimări, aproximativ trei sferturi dintre elevii de la Northwood nu au participat la școală pe 1 iunie, când a început celebrarea anuală a „Lunii Mândriei”. „De exemplu, am auzit de la părinți locali că Școala Publică Northwood din Windsor, Ontario, a avut 600 din cei 800 de elevi care au absentat pe 1 iunie. Asta înseamnă o rata de absenteism șocantă de 75%”, a declarat Jack Fonseca, directorul de operațiuni politice al Campaniei Life Coalition (CLC), un grup pro-viață, pentru LifeSiteNews la momentul respectiv.

EXCLUSIVE: An elementary teacher in Windsor, Ontario berated Muslim students for skipping LGBTQ pride day, telling them their abstention was “disgusting” and “an incredible show of hatred” that makes her not want to be their educator. Recording obtained by @TrueNorthCentre. pic.twitter.com/T7jhFfLHvN

— Élie Cantin-Nantel (@elie_mcn) July 19, 2023

Rezultatele la examenul național de intrare în învățământul preuniversitar sunt așteptate astăzi. 7000 de dascăli din cei 30.000 care au participat la concurs vor fi angajați pe perioadă nedeterminată. Un număr mult prea mic pentru nevoile sistemului, care practic se autosabotează ținând blocate peste 65.800 de catedre pentru care în loc să fie angajați profesori titulari, sunt ținuți, cu ziua, suplinitori.

Sistemul de ocupare a catedrelor în învățământul preuniversitar face ca un candidat la Titularizare să rămână profesor suplinitor chiar dacă obține nota 10 la examen. Aceasta dacă în specialitatea pentru care a concurat nu este scos niciun post la concurs. La fel de bine un profesor care a onținut nota 7 la titularizare poate lua concursul devenind profesor titular și posesorul unui contract pe durată nedeterminată dacă în specialitatea lui au fost scoase locuri la concurs.

”Titularizarea este o problemă care trenează”

Pentru a deveni titularizabil, un post trebuie să aibă o viabilitate mai mare de patru ani – un ciclu de învățământ – și să fie anunțat ca atare de instituția școlară, în urma unei decizii a consiliului de administrație. Multe dintre posturi nu sunt anunțate.

Fostul ministru al Educației, Sorin Cîmpeanu, spunea în vara anului trecut că: „Titularizarea este o problemă care trenează de foarte mult timp în România. Am atras pentru prima oară atenția în acest an că mai puțin de 10% din posturile titularizabile, care sunt puțin peste 5.000, sunt pentru limba română, matematică, istorie, geografie, fizică, chimie”. Foarte multe posturi, deși complete, nu sunt scoase la titularizare, recunoștea fostul ministru.

Cîmpeanu estima anul trecut că numărul posturilor titularizabile în 2023 ar trebui să ajungă la 20.000 – 25.000. Doar că, la concursul de anul acesta au fost scoase doar 6.837 de posturi pe durată nedeterminată, dintre care, cele mai multe – 1.154 – pentru educatoare și învățătoare – 962. Cîmpeanu propunea ca viabilitatea unui post să nu mai fie certificată doar de școală, ci și de inspectorate.

Actualul sistem face ca un profesor suplinitor să-și poată da definitivatul și toate gradele, chiar dacă nu are post și să rămână suplinitor toată viața, în timp ce un profesor titular poate să se mulțumească doar cu definitivatul.

Posturi blocate pentru privilegiați

Dincolo de faptul că școlile se feresc să scoată posturile la concurs, preferând să lucreze cu suplinitori, profesorii care au reușit să devină titulari își cer transferul în alte școli, procedură agreată de instituția școlară respectivă. Sistemul funcționează mai ales dinspre școlile din mediul rural către cele din orașele mari. ”Dacă există o bătaie mare, ea este spentru posturile din orașe. Mai ales din orașele mari. Acestea sunt cele care contează cu adevărat. Cred că avem un mare deficit de cadre didactice mai ales în zonele rurale în care în principiu nu poți alcătui o normă didactică într-un singur sat și trebuie să cumulezi două-trei sate. Oamenii nu prea vor să se ducă acolo, iar dacă se duc, stau un an-doi, în perspectiva transferului, cu rezervarea postului”, a explicat expertul în educație Mihai Maci.

Un alt mecanism care blochează catedrele pentru concursul de titularizare este cel prin care un profesor titular care obține un loc de muncă la inspectoratul școlar, în minister sau devine primar, lider de sindicat sau președinte de stat are dreptul de a-și rezerva catedra, orele care alcătuiesc norma didactică fiind acoperite de un profesor suplinitor. Aceasta înseamnă că oricând dorește profesorul respectiv se poate întoarce la catedră ca titular.

An de an, prin aceste mecanisme, practic, marile orașe sunt blocate pentru concursurile de titularizare, numărul catedrelor pe perioadă nedeterminată fiind foarte mic.

Paradoxul liceelor bune

Și examenul în sine ar trebui schimbat, mai spune Mihai Maci, pentru că, pe lângă testarea cunoștințelor în specialitate, li se cere candidaților ”o serie de neghiobii de pedagogie”. ”Un candidat poate să fie foarte bun la Matematică, dar nul la tâmpeniile acelea pedagogice care oricum n-au nicio relevantă pentru cineva care predă. Nu spun nimic despre activitatea ta didactică. E așa un soi de limbă de lemn pe care trebuie să o cunoști”, subliniază Mihai Maci.

Și se mai întâmplă un fenomen, mai spune expertul: ”Din cauza transferurilor succesive a căror țintă este liceele bune din marile orașe și de rezervare a catedrelor se întâmplă ca în aceste licee bune să fie profesori în vârstă. Paradoxul face ca exact acolo unde ar fi cea mai mare nevoie de oameni tineri, cu o viziune nouă asupra felului în care se predă și asupra conținuturilor, tocmai acolo sunt oamenii cei mai conservatori. Asta fiind, în treacăt fie spus, o garanție pentru pătinți, pentru că ei își doresc școală ”de modă veche”. Ideea ar fi ca în marile licee naționale, cu o anumită periodicitate, să aduci oameni tineri care să reîmprospăteze viziunea asupra materiilor”, mai spune Maci.

În maximum 10-15 ani însă, jumătate dintre posturile din învățământ vor trebui scoase la concurs pentru că actualii ocupanți se vor pensiona. ”Dar e posibil să nu fie scoase la concurs și să ne plângem că, pe de o parte, avem o criză de profesori, pe de altă parte, nu se scot posturile. Pentru că, la noi, așa merg lucrurile”, consideră expertul.

La noi, conchide Mihai Maci, tinde să capete structura unui mecanism feudal: ”Pot să-mi imaginez că există o școală unde directorul aduce pe cine vrea și spune: 30% vine înapoi, asta e condiția de angajare. Tot așa cum într-o univesitate poți avea un mare profesor care nu ține nicio oră. Toate i le țin doctoranzii. Efectiv, sunt structuri feudale, în sensul în care era feudalism în Țările Române în secolul XVII”.

Titularizare 2023. Meseria de dascăl a devenit brusc atractivă

10% dintre candidați s-au retras

Rata de participare la proba scrisă din cadrul concursului de ocupare a posturilor didactice din învățământul preuniversitar, desfășurată miercuri, 12 iulie, a fost 83,17%. Din promoția de absolvenți ai acestui an înscriși la concurs, s-au prezentat 81,70% dintre candidați. 2.623 de candidați dintre cei prezenți s-au retras (2.541 de candidați din motive personale, respectiv 82 de candidați din motive medicale).

Proporția candidaților retrași, din totalul candidaților prezenți, este 9,87%. 26 de candidați au fost eliminați pentru fraudă sau tentativă de fraudă. Primele rezultate la proba scrisă vor fi afișate în data de 18 iulie, la sediile inspectoratelor școlare şi pe site-ul dedicat.

Contestațiile se depun la sediile inspectoratelor școlare județene sau prin mijloace electronice (la adresele comunicate public de fiecare inspectorat școlar) în data de 18 iulie, după afișarea rezultatelor, până la ora 21:00, respectiv în data de 19 iulie, până la ora 12:00. Rezultatele finale se afişează în data de 26 iulie.

Pentru a obţine statutul de titular candidații trebuie să obţină minimum nota 7 la proba scrisă.